آدرس ایمیل

ایمیل آدرس جدید مجتمع آموزشی و پرورشی

 

شهیدبهشتی زیار

 

[e-mail]

 

8674720:TELfax

آشنایی بادبستان شهیدمفتح زیار

E-mail:[e-mail]

Tel:[phone]

منتظر نظرات وپیشنهادات شما هستیم

ادامه مطلب

دانش اموزان ممتاز

دانش اموزان برتر کلاس چهارم  درامتحانات نوبت اول 

رتبه اول

۱-محمدجوادعرب زاده ۲- محمدمهدی احمدی۳- عرفان عربزاده۴ -

رضازارعی۵-مهدی کثیری۶-سجادرادمند۷-سجادفاتحی۸- امیرحسین

 هنائی۹- محمدجوادآزاد۱۰- عبدالخالق نورزهی

رتبه دوم

۱-عیلرضاعرب زاده۲- محسن میرحاج۳- مهدی عربزاده۴- مهدی

 نصیری۵-  سلحشوری

 

ارزشیابی فعالیت های هنری دانش آموزان دوره ی ابتدایی

ارزشیابی فعالیت های هنری دانش آموزان دوره ی ابتدایی

 

موضوع	ویژگی	درحدانتظار	نزدیک به انتظار	نیاز به تلاش بیشتر
نقاشی	1 – نقاشی او جذاب است .
	2 – نقاشی او پیام مورد نظر را می رسا ند .
	3 – عناصرنقاشی او تنوع دارد .
	4 – درنقاشی او تنوع رنگ دیده می شود .
کاردستی	1 – کاردستی او جذاب است .
	2 – کاردستی او پیام مورد نظر را می رساند .
	3 – مواد مصرفی او هماهنگ وتناسب دارند .
	4 – موضوع کاراو تازگی دارد .
تربیت شنوایی	1 –صدا های موجود در طبیعت راتشخیص می دهد .
	2– منبع تولید آن ها راتشخیص می دهد .
	3 – صدا های زیبا راتشخیص می دهد .
	4 – سرودها را با ریتم درست می خوا ند .
قصه	1 – قصه یا خاطره ی خود را به گونه ای جذاب ارائه می دهد .
	2 – عواطف عناصر قصه را با رفتار کلامی نشان می دهد .
	3 – عواطف عناصر قصه را با رفتارغیرکلامی نشان می دهد .
	4 – به قصه وخاطره ای که سایرین تعریف می کنند ، گوش میدهد
نمایش	1 – بازی های نمایشی را به گونه ای جذاب ارائه می دهد .
	2 – عواطف خود را در ارائه ی نمایش ها آشکار می کند .
	3 – با حرکات تقلیدی ، موضوع مورد نظررا نشان می دهد .
	4 – شدت و تن صدای خود رامتناسب با موضوع وموقعیت تنظیم می کند .
مهارت های فرآیندی	1 – ازانجام دادن فعالیت های هنری شاد و با نشاط است .
	2 – در انجام دادن فعالیت های هنری ، مشارکتی مسئولانه دارد .
	3 – کار خود را برای سایرین توضیح می دهد .
	4 – دربررسی و توصیف کار سایرین مشارکت می کند .
	5 – برای انجام دادن فعالیت ها پیشگام  است .
	6 – در انجام دادن فعالیت ها با سایرین تعامل دارد .
	7 – در مورد فعالیت ها فکر می کند .
	8 – درفعالیت های خود ، خلاقیت نشان می دهد .
	9 – نظم وترتیب و نظافت را رعایت می کند .
	10 -  به زیبایی خود و کارها ومحیط اطرافش اهمیت می دهد .

سوالات درس به درس مدنی کلاس چهارم

 

سوالات درس به درس مدنی کلاس چهارم

لیست جوایز

ليست امتيازات جوايزدبستان شهيدمفتح زياردرسال تحصيلي 89-88

رديف	نام جايزه	امتياز
1	فوتبال دستي	3000
2	ماهي گير بزرگ	2800
3	بيليارد	2700
4	حلقه پرتاب	2500
5	عمو فردوس دو زبانه	2500
6	كيسه بكس	2000
7	عمو فردوس كوچك	2000
8	گلف بزرگ	1800
9	چراغ شارژي	1800
10	حلقه پرتاب	1500
11	توپ فوتبال	1200
12	تير و كمان عنكبوتي	1200
13	فرفره چراغ دار	1200
14	راكت بدمينتون عنكبوتي	1200
15	گيم بازي دستي	1000
16	راكت جفتي تنيس	1000
17	فكر بكر كوچك	900
18	طناب شماره انداز	800
19	توپ كركي	700
20	دوربين شكاري	600
21	توپ عروسكي	500
22	مكعب روبيك	500
23	توپ عروسكي	500
24	ساعت مچي	400
25	منچ	300
26	گونياونقاله	300
27	منگنه كوب	300
28	پانچ	300
29	ليوان	300
30	ماژيك	300
31	دفترچه يادداشت	250
32	پرگار	200

پیام تبریک

جناب آقاي اكبري

   انتصاب شايسته جنابعالي را به سمت رياست اداره ي آموزش و پرورش منطقه جي تبريك و تهنيت مي گوييم.

 

 پرسنل دبستان شهيد دكتر مفتح زيار

جدول بودجه بندی

جدول بودجه بندی

چه چیز از ما یک معلم خوب می‌سازد؟

چه چیز از ما یک معلم خوب می‌سازد؟

معلمان خوب:

• هدف دارند

• منتظر موفقیت همه دانش آموزان هستند

• تحمل ابهام را دارند

• برای ارضای نیازهای بچه‌ها تمایل به تغییر و هماهنگی دارند

• از ندانستن ناراحت نمی شوند

• به کارشان فکر می‌کنند

• از مدلهای مختلف یاد می‌گیرند

• از کار و شاگردانشان لذت می‌برند

معلمان خوب هدف دارند

شما نمی توانید به معنای کلی خوب باشید، بلکه باید در چیزی یا کاری خوب باشید. به عنوان معلم معنایش این است که بدانید دانش آموزانتان چه انتظاری دارند، و برای رسیدن به این انتظارات برنامه ریزی کنید، شما هم درباره آنچه در کلاستان رخ می‌دهد، بر پایه اهدافی که می‌خواهید به آنها برسید، انتظاراتی دارید. اگر می‌خواهید بچه‌ها را برای اشتغال آماده کنید، از آنها وقت شناسی و توجه خوب انتظار دارید. اگر در یک کلاس کنکور تدریس می‌کنید، به توضیح شکل تست و کمک به بهبود مهارتهای امتحان دادن بچه‌ها وقت می‌گذرانید و اگر می‌خواهید شاگردانتان در خواندن کتاب بهتر و جدی تر بشوند باید در کلاس وقتی برای خواندن و منابع و کتابهای لازم اختصاص بدهید.

معلمان خوب منتظر موفقیت همه دانش آموزان هستند

این پارادوکس بزرگ تدریس است. اگر ما خودارزیابی مان را کاملاً بر پایه موفقیت شاگردانمان قرار بدهیم، حتماً ناامید خواهیم شد. در همه سطوح، به خصوص در آموزش بزرگسالان، فاکتورهای زیادی در زندگی دانش آموزان وجود دارد که نمی گذارد معلم موفقیت همه را تضمین کند. در عین حال، اگر ما با دیدگاهی جبری، دانش آموزانمان را به رفتار "دست من که نیست" واگذار کنیم، بچه‌ها بی تعهدی ما را حس می‌کنند و ناامید می‌شوند. ولی ما می‌توانیم با یک سوال ساده محیط شادی را درست کنیم: آیا من همه کارهایی را که می‌توانستم در این کلاس، در این زمان، برای رسیدن به نیازهای همه بچه ها، برای رسیدن به همه موفقیت ممکن انجام بدهم، انجام داده ام؟ تا وقتی می‌توانید بگویید "بله" ، شما محیط موفقیت را فراهم کرده اید.

معلمان خوب می‌توانند با ابهام کنار بیایند

یکی از بزرگترین چالش های تدریس از نبود بازخورد آنی و دقیق سرچشمه می‌گیرد. دانش آموزی که امروز در حال سر تکان دادن و زیرلب زمزمه کردن درس جبر از کلاس می‌رود، ممکن است فردا بگوید که موفقیت عالی ای در ریاضی به دست آورده و از درس دیروزتان تشکر کند. راهی برای پیش بینی دقیق نتایج بلند مدت کارمان وجود ندارد. اما گر ما در انتخاب استراتژی و محتوا هدف داشته باشد، و سعی در موفقیت همه دانش آموزان بکنیم کمتر دچار غافلگیری خواهیم شد و به جای آن، روی چیزهایی که می‌توانیم کنترل کنیم تمرکز خواهیم کرد و اعتماد خواهیم داشت که آمادگی با فکر و تأمل احتمالاً نتایج خوبی خواهد داشت نه نتایج بد.

  معلمان خوب برای رسیدن به نیازهای بچه‌ها تغییر می‌کنند و منطبق می‌شوند

آیا واقعاً می‌توانیم ادعا کنیم در کلاس جغرافی درس داده ایم، در حالیکه هیچ کس مفاهیم تدریس ما را نفهمیده است؟ اگر هیچ کدام از دانش آموزانمان بیرون از کلاس کتاب به دست نگیرد، آیا ما واقعاً به آنها خواننده خوب بودن را آموخته ایم؟ ما اغلب به این جنبه‌ها فکر نمی کنیم اما آنها در قلب تدریس مؤثر جا دارند. یک طرح درس عالی و یک درس عالی دو موضوع کلاً متفاوت هستند؛ وقتی یکی از آنها در پی دیگری اتفاق می‌افتد خیلی خوب است، اما همه می‌دانیم که این اتفاق هر روزی نیست. ما به بچه‌ها درس می‌دهیم که یاد بگیرند و وقتی یاد نمی گیرند، باید استراتژی های تازه ایجاد کنیم، به راه های تازه فکر کنیم، و کلاً هر کاری که بتوانیم برای زنده کردن فرآیند یادگیری انجام دهیم. داشتن متدولوژی خوب، عالی است اما بهتر است بچه هایی داشته باشیم که در یادگیری خوب، شرکت می‌کنند.

 معلمان خوب متفکر هستند

این ویژگی شاید تنها خصوصیت مطمئن و مطلق تمام معلم های خوب است چون که بدون آن هیچ کدام از ویژگی هایی که گفتیم به رشد و بلوغ نمی رسد. معلم های خوب به طور عادی به کلاس شان، دانش آموزانشان، روش هایشان و محتوای تدریسشان فکر می‌کنند. آنها مقایسه می‌کنند و در تضاد بررسی می‌کنند، تمایزها و تشابه‌ها را ترمیم می‌کنند، دوره می‌کنند، حذف می‌کنند و ذخیره می‌کنند. عدم موفقیت در مشاهده آنچه در کلاس رخ می‌دهد ما را از تدریس و فرآیند یادگیری جدا می‌کند و اگر خودمان جدا باشیم، چطور می‌توانیم ارتباط پدید بیاوریم؟

معلمان خوب از ندانستن ناراحت نمی شوند

اگر ما صادقانه و متفکرانه به آنچه در کلاس روی می‌دهد فکر کنیم، اغلب مشکلات و معماهایی را خواهیم یافت که نمی توانیم فوراً آنها را حل کنیم، سوالاتی که نمی توانیم پاسخ بدهیم. راینرماریاریکله در نامه هایش به یک شاعر جوان چنین نوشته است: "بکوش تا خود سوالات را دوست بداری چنانکه گویی آنها اتاقهایی با در بسته هستند یا کتابهایی که به زبانی بسیار غریبه نوشته شده اند. اکنون با سوالات بزی. شاید پس از این، روزی در آینده دور، اندک اندک و بدون توجه، بتوانی راهت را به سوی پاسخ زندگی کنی. " (1986 - صفحه 34 و 35) به همین ترتیب تدریس ما در صورتی سودمند است که بتوانیم اندکی با یک سوال زندگی کنیم، بیندیشیم و مشاهده کنیم و بگذاریم پاسخ سوال در جواب وضعیت خاصی که در آن هستیم، خود رشد می‌کند.

معلمان خوب الگوهای شخصیتی خوب دارند

دوباره به سه معلم خوبتان فکر کنید. چطور نحوه تدریس خود شما، خودآگاه یا ناخود آگاه، توسط اعمال و رفتار آنها شکل گرفته است؟ به بدترین معلمی که داشتید فکر کنید. از چه چیزهایی مطلقاً پرهیز می‌کنید چون به یاد می‌آورید که چه اثر تخریب کننده ای بر شما و هم شاگردی هایتان داشته اند؟ ما تدریس را به تدریج یاد می‌گیریم و ایده‌ها و رفتارها را به آرامی از بسیاری از منابع جذب می‌کنیم. تا به حال چند فیلم دیده اید که شخصیت معلم در آنها حضور داشته است، و چطور این فیلم‌ها به شما الگو داده اند؟ ما همیشه از تأثیرات خوب و بد روی تدریسمان آگاه نیستیم. با اندیشیدن به الگوهای تدریس و نحوه گرفتنشان بهتر می‌توانیم با چالش های جدید تطبیق و تغییر کنیم.

معلمان خوب از کارشان و دانش آموزانشان لذت می‌برند

این نکته بدیهی به نظر می‌رسد، اما به همین سادگی هم فراموش می‌شود. معلمانی که از کار و بچه‌ها لذت می‌برند با انگیزه اند، انرژی دارند و خلاق هستند. در نقطه مقابل لذت، بی حوصلگی است؛ وضعیتی که هیچ کس در آن جرقه ای از علاقه نمی یابد. توجه داشته باشید که لذت بردن از کار و لذت بردن از دانش آموزان دو چیز جداگانه است. تمرکز زیاد بر روی محتوا ممکن است به بچه‌ها حس بی ارتباطی، سوء تفاهیم یا جاماندگی بدهد. توجه بیش از حد روی دانش آموزان، بدون توجه به محتوا، باعث می‌شود دانش آموزان حس خوب و مفهوم شدن داشته باشند اما ممکن است کمکی به آنها در کسب اهداف آموزشی با سرعت مناسب نکند. به دست آوردن تعادل بین این دو نقطه حدی به زمان و توجه نیاز دارد و باید با دقت مشاده کنید با دقت ارزیابی کنید و روی یافته هایتان کار کنید. میل دارم با شعری از لائوتسه، حکیم چینی و صاحب کتاب تائوته چینگ نتیجه گیری کنم. من در تمام این سالها نسخه ای از آن را همراه خودم داشته ام و پیام آن را هم مفید و هم چالش برانگیز یافته ام. این شعر به ما یادآوری می‌کند که تدریس خوب وضعیتی ثابت و ایستا نیست بلکه فرآیندی دائمی است. ما هر روز برای معلم بهتر شدن فرصت داریم و معلم خوب آن کسی است که فرصت‌ها را از دست نداده است.

من تنها سه چیز برای یاد دادن دارم

  سادگی ، صبر، رحم

  با سادگی در اعمال و افکار

  تو به سرچشمه بودن بر می‌گردی

  با صبوری با دوست و دشمن

  تو با بودن همه چیز هماهنگ می‌شوی

   و با رحیم بودن نسبت به خودت

   با هر آن چیز در جهان ، آشتی می‌کنی.

 

روش های صحیخ مطالعه

 

يكي از مواردي كه زمينه ساز افت تحصيلي در دروس است، نداشتن برنامه ريزي درست و اساسي از جانب دانش آموزان است . چنانچه معلمين پيرامون برنامه ريزي، آموزشهايي را به دانش آموزان بدهند ، خود باعث بوجود آمدن نظم و ترتيب در امر تحصيل و بدنبال آن موفقيّت تحصيلي خواهد شد . در اينجا مطالبي پيرامون شرايط مطالعه صحيح ذكر مي گردد :                                                                        1- آغاز درست : (( براي موفقيت در تحصيل بايد درست آغاز كنيد. )) بايد به دانش آموزان خود بياموزيم كه در هر كار آغاز درست ، بسيار مهم است .بايد به دانش آموزان بياموزيم كه : 1- درسهاي خود را طوري برنامه ريزي كنيد كه به هنگام مطالعه ، ابتدا كتابهاي آسان را بخوانيد ، نه كتابهاي مشكل را . فرضا" اگر قرار است امروز كتابهاي رياضي ، تاريخ و ادبيات فارسي را مطالعه كنيد ، سعي كنيد كتاب آسان فرضا" ادبيات را در اول برنامه خود قرار دهيد . 2- در هنگام مطالعه يك كتاب ، حتما" از فصل مورد علاقه و آسان شروع كنيد . البته در صورتي كه ترتيب قسمتها و درسهاي كتاب زياد مهم نباشد . 3- در برنامه ريزي درسي موضوعهاي مشابه را پشت سر هم قرار ندهيد . 4- حتي المقدور براي مطالعه يك كتاب بيش از ( بيست تا چهل دقيقه به تناسب پايه تحصيلي ) بيشتر وقت در نظر نگيريد . چون هر چه قدر زمان كوتاه گردد و موضوع مورد مطالعه عوض گردد ميزان يادگيري بيشتر است . 5- اگر تصميم گرفته ايد در يك هفته 4 ساعت رياضي بخوانيد اين 4 ساعت را نبايد به دو روز در هفته و هر روز 2 ساعت اختصاص دهيد . بهتر است كه آنرا به 6 روز در هفته و هر روز چهل دقيقه رياضي را مطالعه كرده و تمرين كنيد . 6- به روش تدريجي درس بخوانيد و خواندن را به شبهاي قبل از امتحان موكول نكنيد.

2- برنامه ريزي :  ادامه دارد...........

جدول بودجه بندی

 

                جدول زمان بندی و تقویم اجرایی پیشنهادی دروس پایه ی  چهارم ابتدایی-سال تحصیلی 1388-89

درس/ ماه	مهر	آبان	آذر	دي	بهمن	اسفند	فروردين	ارديبهشت
قرآن	19	40	60	80	98	115	126	138
هديه	11	21	35	45	53	65	75	79
بخوانيم	21	50	69	94	117	139	156	175
تاريخ	74	80	85	88	94	99	103	106
مدني	110	113	116	119	122	127	130	133
جغرافي	10	20	31	39	45	55	61	67
رياضي	25	82	80	104	129	154	166	186
علوم	15	29	43	57	71	83	93	104

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

عیدفطر

عیدسعد فطربرتمام مسلمانان مبارک باد

مسابقات فرهنگی هنری

کسب رتبه توسط ۴نفرازدانش آموزان درمسابقات فرهنگی هنری منطقه جی

۱-مجیدعلیزاده رتبه اول قرائت قرآن کلاس چهارم

۲-محمدمهدی احمدی رتبه اول قرائت قرآن کلاس سوم

۳-محمدعرب زاده رتبه سوم حفظ قرآن کلاس سوم

۴-مهدی عرب زاده رتبه دوم خوشنویسی کلاس پنجم

بدینوسیله به این عزیزان وخانواده های محترم ومعلمان ومربیان ایشان تبریک می گوییم.

                                                                        امورپرورشی آموزشگاه

علوم تجربی چهارم- بخش اول

بخش اول - ساختمان بدن موجودات زنده

  موجودات زنده با موجودات غير زنده متفاوتند. آجر، صندلي و كتاب جزء موجودات غير زنده و پروانه، درخت و گنجشك جزء موجودات زنده هستند. رشد، حركت و توليد مثل از مهم ترين تفاوت هاي موجودات زنده و غير زنده مي باشد.

نمونه سوالات درادامه مطلب

ادامه مطلب

علوم تجربی چهارم- بخش دوم

بخش ۲- غذاسازان بزرگ

گياهان مي توانند با استفاده از موادي كه از زمين و هوا مي گيرند، غذا بسازند. قسمتي از غذاهايي كه مي خوريد از گياه و قسمت ديگر از جانور به دست مي آيد، جانواران از گياهان تغذيه مي كنند و اگر گياه نباشد زندگي انسان ها و جانوران از بين مي رود.
آنچه براي غذاسازي لازم است:

ادامه مطلب

علوم تجربی چهارم- بخش سوم

بخش 3 - گياهان، موجودات پر ارزش

گياهان موجودات پر ارزشي هستند كه هم غذاي خودشان را مي سازند و هم منبع اصلي غذاي جانوران و انسان مي باشند. آدميان نخستين، ريشه، برگ، ميوه و دانه هاي خوراكي را جمع مي كردند و مي خورند. بعدها انسان مي انديشيد كه مي تواند گياهان مفيد را پرورش دهد. پس كار كشاوري يعني پرورش دادن گياهان مفيد.

ادامه مطلب

نمونه سوالات بخش چهارم

                           نمونه سوالات بخش 4 - جانوران بي مهره

پرسش هاي بخش 4

جالي خالي را با كلمات مناسب پر كنيد:
1- به جانوراني كه در بدن آنها اسكلت استخوان وجود نداشته باشد ....... مي گويند.
2- به موجود زنده اي كه غذاي خود را از بدن موجودزنده ديگرمي گيرد ......مي گويند.
3- نرم تنان درگروه جانوران...... قراردارند.


ادامه مطلب

علوم تجربی چهارم- بخش چهارم

بخش 4-جانوران بي مهره

دانستيد كه جانوران را به دو دسته مهره داران و بي مهرگان تقسيم مي كنيم.                  جانوران مهره دار

مانند ماهي ها، دوزيستان، پرندگان و غيره كه بدنشان داراي اسكلت از جنس استخوان است.

 جانوران بي مهره:

 

ادامه مطلب

علوم تجربی چهارم- بخش پنجم

بخش 5 - مخلوط ها

مخلوط چگونه تشكيل مي شود؟
وقتي دو يا چند ماده مختلف با يكديگربه ترتيبي بياميزند كه ما بتوانيم آنها رااز هم جدا كنيم وهرماده اي خاصيت  خود را حفظ كند، مخلوط تشكيل شده است.
در مخلوط ممكن است مواد مخلوط شونده همگي جامد، مايع و يا گاز باشند، يا يكي از مواد جامد و ديگري مايع باشد مثل نمك و آب كه مخلوط آب نمك درست مي كنند.

علوم تجربی چهارم- بخش هفتم

بخش 7

دردست تهیه

علوم تجربی چهارم- بخش ششم

بخش 6 - نور و بازتابش

   نور انرژي است كه به كمك آن مي توانيم اجسام را ببينيم. به موادي كه از خود نور توليد مي كنند چشمه نور مي گوئيم. نور از همه اجسام عبور نمي كند. اما اجسامي مانند شيشه، آب و هوا نور را از خود عبور مي دهند كه به آنها شفاف مي گوئيم.

  اما اجسامي كه نور را از خود عبور نمي دهند،مانند چوب وسنگ اجسام كِدر ناميده مي شوند.هرچه سطح يك جسم هم صاف ترباشد،بازتابش نورآن هم بيشتر است.

ادامه مطلب

علوم تجربی چهارم- بخش هشتم

بخش 8

آهن ربا

آهن ربا قطعه اي است كه ذرات آهن و فولاد را به خود جذب مي كند. به آهنربا مغناطيس هم مي گوئيم. مي توان گفت هر جسمي كه خاصيت آهن ربايي داشته باشد داراي خاصيت مغناطيسي است.

ادامه مطلب

علوم تجربی چهارم- بخش نهم

بخش 9 - سنگ ها

  سنگ ها ازجمله موادي هستند كه در همه جاي كره زمين وجود دارند. روي زمين، در رودخانه ها، كوه ها و كف درياها و داخل زمين هم سنگ وجود دارد. سنگ ها انواع متفاوتي دارند. بعضي زبر و بعضي ديگر صاف هستند. بعضي درشت و برخي كوچك. بعضي از سنگ ها به علت استحكام فراوان، سال ها به شكل بناهاي تاريخي باقي مي مانند.  

ادامه مطلب

علوم تجربی چهارم- بخش دهم

بخش 10 - زمين و همسايه هاي آن

 زمين حركت مي كند:

شايد شما تصور كنيد كه خورشيد هر روز در آسمان جابه جا مي شود. اما چنين نيست. زمين به دور خورشيد حركت مي كند و هر شبانه روز يك دور به دور خود مي چرخد. زمين هم به دور خود مي گردد هم به دور خورشيد. زمين مانند توپ است و خورشيد در هنگام روز يك طرف آن را روشن مي كند و در هنگام شب نيز طرف تاريك آن است.

 

ادامه مطلب

علوم تجربی چهارم- بخش یازدهم

بخش ۱۱- دستگاه تنفس

 كار دستگاه تنفس وارد نمودن اكسيژن به بدن و خارج نمودن دي اكسيد كربن از بدن است. هوا از راه بيني و دهان وارد شش ها مي شود.

اندام هاي تنفسي:

ادامه مطلب